各基层单位召开“两学一做”动员会

本报讯5月9日、10日，各基层单位按照学校安排布署，分别召开“两学一做”动员会，开局良好。

5月9日上午，宣传部、统战部党支部召开“两学一做”动员会。

会上传达了党委书记李德平在学校“两学一做”学习教育会议上的讲话精神和校长李金铭在学习教育会议对“两学一做”学习教育的要求，成立了“两学一做”领导小组。会议要求大家既要搞好支部学习，还要承担好宣传部的各项工作，做到学习工作两不误；要做好学习记录，以此为契机，加强相关业务、理论、形势政策的学习；要传阅相关文件，列出支部学习计划，认真学习学校“两学一做”学习教育会议上李德平书记的讲话要点。

5月9日下午，图书馆直属党支部“两学一做”动员会在图书馆212室召开。图书馆直属党支部全体成员参加会议。

会上传达了学校召开的“两学一做”学习教育工作会议的精神，着重传达了李德平和李金铭的讲话要领和要求，较为详细地解读了《学校“两学一做”学习教育方案实施计划》。

会议要求，要根据学校“两学一做”的总体要求和学习计划，结合图书馆自身实际情况，尽早制定出切实可行的学习教育工作计划。全体党员要把“两学一做”作为2016年度重要的学习任务，采取集中学习、自学、收看视频等多种形式，学深刻学透彻，尤其是自学时，每位党员一定要做好学习笔记。全体党员要把开展“两学一做”学习教育工作同做好本职工作结合起来，用心用力，抓细抓实，扎扎实实把学习教育开展好、落实好，进一步发挥好图书馆直属党支部的政治核心和战斗堡垒作用，发挥好党员的先锋模范作用，为学校及图书馆事业的改革发展做出应有的贡献。

5月10日下午，化学与环境学院在知行楼601室召开“两学一做”学习教育工作会。全体教工党员和学生党员参加会议。

会议传达了李德平关于“两学一做”的重要讲话精神，学校对“两学一做”学习教育的具体要求。按照学校“两学一做”学习教育工作的统一部署，结合学院的情况，成立了学院“两学一做”领导小组，明确分工，并就学校“两学一做”学习教育方案实施计划进行了详细的解读，部署了学院“两学一做”工作安排，明确了每月工作重点。要求通过建立微信群、QQ群等方式，及时传达学校“两学一做”学习教育活动精神和内容，进一步加强教工党员在学生培养中的重要作用；学生党支部要发挥学生党员在“5带头、6大员”活动中的作用。全体党员集中学习了《学习党章遵守党章贯彻党章维护党章》知识。（本报综合）

一句话新闻

●4月29日上午，生命科学系、社会人口学系在知行楼501系会议室召开全系安全稳定工作会议。（生命科学系 张留锋）

●5月3日晚，生命科学系、社会人口学系在知行楼501系会议室召开2016届贷款毕业生座谈交流会。（生命科学系 张留锋）

●5月4日，外国语学院学生会组织开展“五四青年交流会”，纪念五四运动97周年。(外国语学院 张艳丽)

●5月9日，艺术学院团学干部培训班结业典礼在瑞园1207教室举行。（艺术学院 程璐瑶）

●5月9日，艺术学院在知行楼538室组织师生观看全国高校“网上共青团·青年之声”建设工作推进网络视频会。（艺术学院 肖 毅）

●5月12日，生命科学系、社会人口学系在和园启智楼101教室举行学生资助知识考试，全系2015级学生参加。（生命科学系 张留锋）

中央实施的基层就业项目介绍（一）

一、农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划

1.什么是农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划？

2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号），联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。特岗教师聘期3年。

2.农村教师特岗计划实施的地区范围包括哪些？

2006-2008年“特岗计划”的实施范围以国家西部地区“两基”攻坚县为主（含新疆生产建设兵团的部分团场），包括纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州，适当兼顾西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。2009年，实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县。

3.农村教师特岗计划招聘对象和条件是什么？

(1)以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。

(2)取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。

(3)参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

(4)报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。

4.农村教师特岗计划的招聘程序有哪些？

特岗教师实行公开招聘，合同管理。合同规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。

招聘工作由省级教育、人力资源社会保障、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则，按下列程序进行：（1）公布需求；（2）自愿报；（3）资格审查；（4）考试考核；（5）集中培训；（6）资格认定；（7）签订合同；（8）上岗任教。（招生就业处供稿）

民盟学院支部举行学习《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》研讨会

本报讯5月13日下午，民盟学院支部在龙子湖校区知行楼五楼统战人士之家召开全体盟员会议。

会上，大家学习了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》。组织委员对“十三五”时期发展的指导思想、主要目标、发展理念、主要任务和政策措施做了专题讲解。盟员们一致认为，规划纲要阐明了国家发展的战略意图，明确了政府工作重点，是中国经济社会发展的宏伟蓝图，是各族人民共同的行动纲领，是政府履行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务职责的重要依据，只要大家认真贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，就一定能够实现“十三五”时期发展目标。

最后，盟员们学习了《民盟河南省委关于组织发展操作规程》《民盟河南省委“凝聚力建设行为”实施方案》《民盟河南省委关于开展2016年度“活力支部”评选活动的通知》。盟员们表示，今后一定要深入学习中共中央、民盟中央和中共河南省委、民盟河南省委有关重要会议精神，积极建言献策，参政议政；不仅要根据自身优势，积极参与盟省委组织的“烛光行动”、“黄丝带帮教计划”、法律咨询等社会服务活动，而且要立足本职工作岗位，发挥最大潜能，努力为学校建设做出最大贡献。（民盟学院支部）

“晨曦杯”乒乓球团体赛圆满落幕

本报讯5月7日，由校团委、工商管理学院、体育系主办，校学生乒乓球协会承办的“晨曦杯”乒乓球团体赛圆满落幕。本次比赛采用韦林斯杯赛制，全校13个院系代表队近200人参加了比赛。

比赛过程精彩纷呈、高潮迭起，正手、反手，直线、斜线，速度、旋转，场上运动员们各展所能，积极拼搏，场下不时传出热烈的喝彩声。经过一天的激烈角逐，软件技术学院荣获团体赛冠军；教育系、学前教育学院荣获团体赛亚军；物理与电子工程学院荣获团体赛季军。

本次活动是由学生社团自主开展学生活动的一个开端，也是校园文化发展的重要方向。今后，在学生管理和学生文体活动中，将鼓励学生社团积极组织和开展各项活动，进一步活跃丰富大学生活，促进学生综合素质的全面发展。（工商管理学院 刘柏枝）

后勤管理处举办校园餐厅五星窗口评选

本报讯5月4日中午，校园餐厅五星窗口评选活动在祥园校园餐厅与瑞园风味园餐厅同时启动。后勤管理处室负责同志、各餐饮公司负责人以及1200余名师生参加了活动。

校园餐厅食品安全工作一直是学校领导、广大师生关注的重点，校关工委和谐校园督导组进行了专题督导，要求进一步加强校园餐厅管理工作。后勤管理处经过广泛征询师生意见建议，并认真调研，开展了校园餐厅“五星窗口”评选活动。本着公开、公平、公正的原则，通过师生现场投票，伙委会日常检查以及月末综合评比等多种形式，评选出深受师生好评的若干“五星窗口”，并挂牌公示。

活动促进了各餐饮公司加强经营管理，全面提高餐饮服务质量和水平，为广大师生营造一个舒适安全的就餐环境。 （后勤管理处 于 海）

我校教师被评为全省普通大中专毕业生就业创业工作先进个人

本报讯5月5日，2016年河南省高校毕业生就业创业工作会议在黄河迎宾馆举行。会上，省人力资源和社会保障厅、省教育厅联合对2015年全省就业创业工作先进单位和先进个人进行了表彰，我校招生就业处副处长杨树亮被评为“河南省普通大中专毕业生就业创业工作先进个人”。

党的十八届五中全会提出“坚持就业优先战略”，“大众创业，万众创新”已成为社会主旋律。多年来，我校就业创业工作多措并举，大力提升“毕业生就业质量和就业服务”，总体就业率均在95%以上，位居河南省高校前列。（招生就业处 吴 迪）

应用型本科院校积极品格教育和职业引导机制的内涵建设研究（一）

●袁 磊 张予贺

应用型本科人才培育与研究型大学不同，具备良好的理论应用能力和实践动手能力是对应用型本科人才培育质量提出的最高要求。通过研究国内应用型本科人才培养计划可以发现，培养计划中没能体现出对学生的职业取向和决策能力的培养。具有应用型本科人才特点的人才培育及职业引导机制尚未形成。因此，加强品格教育和行业引导，增加学生的自我探索、职业认同和行业归属感，实现积极品格教育与职业引导并轨，才能真正体现专业人才培养的优质性。

一、积极品格教育和职业引导机制的内涵建设

（一）应用型本科人才培养目标

应用型本科生培养模式是以能力为中心，以培养具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力的高级技术人才为目标的。它既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点。其培养的人才主要从事技术应用和现场施工的技术人员，能胜任在生产第一线由设计图纸转化为物质形态产品和装备过程的技术工作。

（二）建立积极品格教育和职业引导机制的目的

高等教育各阶段中较为重视学术成果（毕业论文答辩），而无“积极品格教育”方面的阶段性成长陈述，在本科阶段以自陈式论文答辩形式完成“自我成长分析、职业行为分析”，是本科生完成学术论文的必要“前提”；与本科教育改革中所共识的“知识、能力、素质”三要素标准中的职业道德和专业素质养成更加突出，同应用能力和学术培养同等重要。因此，培养学生的自我探索、职业认同和行业归属感，以满足个体与社会发展需要的衔接，是科学育人的具体表现形式，也是高校培养应用型合格人才的有益尝试。

（三）积极品格教育和职业引导的关系

现代人力资源管理强调：只有使不同的人格类型匹配相应的工作岗位，才能使组织和个人双方都取得较高的满意度。如果能通过研究找到专业认同与人格类型之间的相互关联，则将成为考生填报志愿、用人单位进行毕业生招聘的一个重要指导依据。可以预见，人格类型的不同将会影响着大学生对专业、工作性质的理解。由此可见，性别、人格类型与专业认同之间存在一定关联，部分人格维度可作为判断大学生专业认同状况的有效变量。

（四）建立积极品格教育和职业引导机制的理论依据

第一部分积极品格教育。“品格”这一概念又被称为“性格”、“人格”,往往强调的是人的内在、道德或伦理方面的修养。近来,美国的托马斯·里克纳和马修·戴维森教授认为品格包括两部分：优越品格(Performancecharacter)与道德品格(moral character)，且两者均由八种品格的力量加以阐释。我国学者丁锦宏教授认为,“品格教育”概念中的“品格”实质上是“内在于生命个体的道德品性”。具有个体性、道德性、统一性的特征。教育研究者认为，品格教育的主要目的首先是从受教育者的品格发展需求出发，按层次、分阶段地激发他们的求善意识。其次，树立职业榜样，锻炼他们的道德行为，了解自己在社会中所处的位置。再次，要培养学生的综合决策力，让学生拥有判断选择的能力，培养学生对自己的生活负责的态度。传授知识和技能训练也是品格教育的重要内容之一，这是学生学习的基本要素。积极品格教育要促使学生了解和认识自己的专业，包括专业方向的选择以及学习本专业的方法策略。

第二部分职业认同和行业归属感。从心理学角度看，认同是一个人将其他个人或群体的行为方式、态度、观念、价值标准等，经由模仿、内化，而使其本人与他人或群体趋于一致的心理历程。

职业认同是个体对于所从事的职业的目标、职业的社会价值等因素的看法，行业归属是个人或群体对有关行业的赞同、认可及依据。良好的行业归属感是大学生职业认同的前提，也是增强行业凝聚力的基础。培养职业认同和行业归属感，使学生（从业人员）的学习与人的价值取向统一起来。建立职业信念和追求，使从业人员形成共同的使命感和职业习惯，遵从相应的职业行为准则，应该是应用型本科教育的重要内容。因此，从关注本科生的品格培育入手，建立职业引导机制，是教育取得良好效果的根本。